安东尼•彼得

在2019年秋季来到新大之前, 他曾担任the University of Texas at Austin课程与教学系副教授.

Dr. Petrosino已经从美国国家科学基金会获得了1700多万美元的资助, 教育部和麦克唐纳认知研究基金会. 他的研究兴趣包括学生对实验的理解, 工程教育和专业知识的发展. 他是全国公认的UTeach计划的联合创始人. 他是一名学习科学家，也是科学和数学教育的副教授. 德州大学奥斯汀分校吉布奖学金获得者. 他获得了博士学位。.D. 在范德比尔特大学，他是范德比尔特认知与技术小组(CTGV)的成员，工作了五年. 在做博士工作的时候, Petrosino是由机械工程系资助的NASA太空基金研究员. 他是美国国家科学基金会资助的VaNTH ERC的七年成员，也是教育部资助的PT3资助的主要研究者. Petrosino教授中学科学七年，是一名经过认证的K-12科学教师. 此外，他还担任了2年的学校助理总监，并担任了3年的中学行政人员. Dr. Petrosino发表了40多篇同行评议的期刊文章, 发表国内、国际会议报告100余次，指导博士论文十几篇. 他的文章发表在《威尼斯人娱乐城》上, 《威尼斯人博彩》, 数学思维与学习, 教育计算研究, 工程教育杂志, 和《威尼斯人娱乐城》.

服务

基础科学教育协调员(2015 -至今)
德克萨斯大学奥斯汀分校教务委员会委员(2012 - 2019)
《威尼斯人娱乐城》编委会成员
《威尼斯人博彩》编委会成员
课程与教学系阀杆项目研究生委员会委员
美国教育研究协会会员
学习科学学会会员
全国科学教学研究会会员
董事会成员，霍拉双语特许学校，霍博肯，新泽西州

出版物

彼得,一个., & Shekhar P. (2018). 职前和在职教师的专家盲点:对代数推理的信念及其对工程教育的潜在影响. 国际工程教育杂志, 34(1), 97–105.

彼得,一个., & 曼,M. (2018). 为职前教师和其他人建立数据模型. 大学科学教学学报, 47(3), 28–38.

Lucero, M.彼得,一个., & Delgado C. (2017). 探讨中学科学教师在自然选择进化论教学中学科知识与学生概念知识的关系. 科学教学研究杂志, 54, 219–246.

彼得,一个. J.古斯塔夫森，K., & Shekhar P. (2016). 整合基于研究的工程课程，使用制定和规定的框架. 国际工程教育杂志, 32(No. 1 (A)), 219–229.

彼得,一个. J. (2016). 教师在定量推理中使用数据、测量和数据建模. 重新定义阀杆教育:实践的核心作用 (pp. pp.167–180). 纽约:泰勒 & 弗朗西斯/劳特利奇. (视图)

彼得,一个. J. (2015). K-12教育中进化论的去中心化思考与理解. 进化:教育和拓展, 8, 2–12.

Walkington C.彼得,一个., & 谢尔曼,M. (2012). 通过个性化故事场景支持代数推理:情境理解如何调节表现和策略. 数学思维与学习.

Svihla V.彼得,一个., & 迪勒,K. (2012). 学习设计:真实、协商与创新. 国际工程教育杂志, 28(4), 1–17.

彼得,一个.马丁·T., & Svihla V. (2007). 发展学生专业知识和社区:人们如何学习的教训:教与学的新方向, 108号台中县.

彼得,一个.莱勒，R., & 朔伊布勒L. (2003). 结构误差和实验变异在四年级的分布. 数学思维与学习, 5, 131–156.

内森,M., & 彼得,一个. (2003). 职前教师的专家盲点. 美国教育研究杂志, 40(4), 905–928.